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學生行為規範養成教育的現狀及形成原因和相應思考--陶銘 李菊榮

2013-11-21 10:42:13 來源:本站

長期以來,學校德育教育嚴重脫離現實生活,德育教育形式單一,德育教育內容體系不科學不合理,只重視知識灌輸形式化、說教化,忽視了學生的主觀能動性,忽視了學生個體特征和情感體驗。高中階段的德育教育目標與現狀相距甚遠,學生受到高考升學壓力和辦學體制及周圍環境的影響與限制,德育工作基本處於封閉,滯後狀態,嚴重脫離生活與時代特征,學生進入社會無所適從,甚至產生心理錯位和變態。究其原因,主要是因為對高中學生缺乏生活守則和行為規範養成教育的研究,學生沒有形成良好的個人品質和道德情感,導致德育缺乏針對性、實效性,效益低下,結合我校德育教育工作實踐,我們覺得日常生活守則和行為規範養成教育,良好的個人行為習慣和道德品質形成研究日益重要和緊迫。

下麵先就造成現階段德育教育不足的原因做以下探討:

一、環境的影響

由於現在的學生大多數是獨生子女,一些家庭過於溺愛子女,使子女在家中儼然成了一位小皇帝,這就使一些學生常常變的蠻橫不講理、老子天下第一的心理,習慣於衣來伸手、飯來張口,最終使學生的動手能力非常差,又不能吃苦,而且心理素質很差,經不起一小點的挫折。

二、不健全的家庭對學生的身心有嚴重影響

一些家庭的不幸、父母的離異,像這樣不健全的家庭給學生的關心和愛護是不健全的。有些再婚後的繼父或繼母,對不是自己的親生孩子莫不關心,更有甚者動不動就打罵孩子,拿孩子出氣,使原來就不健全的心靈變得更加扭曲。

三、家庭的錯誤導向對學生也會產生不良影響

在有些家庭,其父母的身教就讓人感覺不是很好,比如:一些家長自私、貪小便宜、賭博、粗暴等,都會在學生幼小的心靈里種下不健康的種子。有些家庭對學生的道德品質教育基本上沒有,取而代之的是強化了“智力”投資。學生在學校里得了高分便發獎金,可以穿好的,吃好的。相反,則加以謾罵,更有甚者棍棒侍候。這樣就是使一些學生想盡辦法,不擇手段地去撈分。

四、學生們帶來嚴重影響

當今社會上有一些人趁改革開放之機,把一些不該開放的東西也開放起來。諸如賭博、電子游戲等,這些將導致一些青少年學生走上犯罪的道路。販賣黃色淫穢書刊、播放黃色錄像帶、影視屏幕上形形色色的不健康鏡頭,都會使一些學生的思想受到一定的影響,精神上受到污染,使一些學生無心念書,有些學生甚至走上犯罪道路。還有一些錄像帶上帶有一些殺人、搶劫、槍戰的場面,使得一些學生變得很野蠻,動不動就舞刀弄棒大打出手,甚至有些還會弄出人命。

為了學生的明天更美好,我覺得應該加強以下幾方面的教育:

一、愛國主義教育必須加強

首先應讓四項基本原則真正扎根於青少年的心裡,使他們知道怎樣才是愛國的行為。其次要對學生進行中華民族的優良道德傳統教育。還有要註意進行公民道德教育,既要強調個人對國家應盡的義務,強化其社會責任感。也要強化其參與國家與社會事務,享受應有的社會利益的權利意識;在進行共產主義思想教育的同時,還要以廣義的人道主義為基礎,使學生真正認識到社會主義和共產主義都是以人的解放、人的全面發展為最高目的的。在教育過程中,還應滲透一些對我國曆史、國情的教育。

二、加強法制教育

還可以通過學習法律知識,使同學們清楚地認識到什麼是犯罪。形式可以多種多樣,如:可以通過講座的形式;也可通過參觀有關的單位、圖片展覽;召開主題班會、通過問答、辯論賽、知識競賽、學生髮表意見、班主任總結髮言等對學生進行德育滲透等等形式。

三、加強集體主義教育

人的個性與社會是相互依存,相互促進的,人的個性發展必須反映社會的需要。因此,必須提倡“我為人人”的崇高風尚。還必須提倡“雷鋒精神”。

四、創造一個德育教育的良好社會環境和家庭環境

“百年大計,教育為本”,家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一位教師。所以家庭教育是教育工作的重要組成部分,我們應該必須辦好“家長學校”,加強家和學校的聯繫,協調好家庭教育與學校教育兩者之間的關係。

五、樹立良好的思想素質、業務素質和教書育人的教師隊伍

人民教師必須做到為人師表,教師是千百名學生的焦點,其一言一行都被學生看在眼裡,記在心上, 久而久之,學生很容易被潛移默化,深受其影響。

總之:素質教育,德育先行。我們應始終堅持正確的社會主義辦學方向和辦學目標,在全面實施素質教育的進程中,從實際出發,適應當今青少年心理和生理特點的德育模式和德育內容,充分發揮德育的導向動力和保證作用,堅持德育首位不變、全員抓德育不變、全方位育人不變,把德育工作制度化、網絡化、課程化、多樣化。建立以教師為主導,學生為主體,學校、家庭、社會教育三結合的開放型立體化德育模式。堅持以“做人”的教育為基礎,以立志成才的教育為主線,堅持以愛國主義、集體主義為導向。一個人的良好品德不是與生俱來的,也不是發展到某一水平自然出現的,而是長時間綜合教育和環境影響的結果。為此,應把德育教育的切入點放在學校出現的一些新問題上,並有針對性開展德育教育,使德育和智育同時發展。

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